作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以防止地要预备教案，教案是教育活动的总的安排纲要和举动计划。那么写教案需求留意哪些问题呢？以下是小编精心收拾的教案：二氧化碳的试验室制法 ，期望能够协助到咱们。

  本课是上教版初中化学第四章第三节的内容，二氧化碳的试验室制法在全书甚至整个初中化学学习过程中，所占的位置都十分重要。依据学生已有的常识根底和心理特色，教育规划中，首要采纳评论的方式，经过分组试验和演示试验，安排学生剖析评论二氧化碳的试验室制取办法，使学生把握试验室制取二氧化碳的原理、设备，进步学生剖析和处理实际问题的才能。本节内容安排在氧气的试验室制法之后，它对试验室制取气体在办法上的概括和进步，是培育构成原理的挑选、设备的规划、试验的办法等思路的最佳资料。

  （2）经过比照试验、比较概括等探求活动，开端学会试验室制取气体的一般办法。

  （3）经过探求试验室制取二氧化碳的原理和设备，体会立异实践过程中的趣味，进一步增强学习化学的积极性。

  本节課的教育选用探求──评论的方式，经过氧气试验室制法的回忆、温习，经过试验、比照、剖析，安排学生剖析评论二氧化碳的试验室制取原理、设备、办法，使学生把握试验室制取二氧化碳的原理、设备;从学生学过的氧气与二氧化碳试验室制法的比较中，概括和总结出气体试验室制法的一般办法，进步学生剖析和处理实际问题的才能以及着手实践才能。

  2.难点：从试验室制取气体的规划思路动身，学习二氧化碳的试验 室制取办法。

  (1)采纳评论的方式，从学生学过的氧气和氢气的试验室制法，概括和总结出气体试验室制法的规划思路和办法。 。

  (2)经过演示和弥补试验，安排学生剖析评论二氧化碳的试验室制取办法，使学生把握试验室制取二氧化碳的原理，进步学生剖析和处理实际问题的才能。

  2.把握试验室制取二氧化碳的反响原理、试验设备、运用的药品、仪器称号和搜集办法。

  ：试验室制取氧气的原理是运用高锰酸钾或氯酸钾(用二氧化锰作催化剂)，在加热条件下得到氧气。试验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸(或稀盐酸)反响得到氢气。

  ：投影出制取H2、O2的几套设备图，经过评论得出这些设备图的适用范围：(1)当用固体反响，需求加热发生气体时，可选用制取氧气的设备；(2)当用固体与液体反响，不需加热就能生成气体时，可选用制取H2的设备(留意该气体难溶于水或酸)。

  ：经过评论得出以下定论：(1)依据气体的物理性质(密度和溶解性)决议选用什么办法搜集；(2)运用物质的特性来查验物质。

  1.首要了解在试验室的条件下，用什么药品，经过什么化学反响制取这种气体。

  2.依据反响物的状况、反响条件和生成气体的物理性质，来规划试验设备，决议选用什么办法搜集。

  ：评论试验室制取CO2时，能否将稀HCl换成稀H2SO4？能否将CaCO3换成NaCO3？

  ：向装有大理石的试管中参加稀HCl，另一支也装有大理石的试管中参加稀H2SO4，让学生调查试验现象。

  ：大理石跟稀H2SO4反响一段时间就中止放出气体，是由于CaCO3和H2SO4反响生成的CaSO4微溶于水，掩盖在大理石外表，阻挠大理石和H2SO4触摸，反响就中止了，所以不能用稀H2SO4替代稀HCl。

  ：调查两支试管中发生气体的程度，考虑碳酸钠和盐酸反响生成的二氧化碳是否简略搜集。

  ：经过上面的演示试验，使学生了解把握试验室制取二氧化碳所用药品和依据的反响原理。

  ：选用与制取氢气相同的设备，指出反响的.容器可所以锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并着重设备的正确性和原因。

  1.查验办法：将生成的气体通人弄清的石灰水中，假如石灰水变污浊，则证明该气体为CO2。

  难点：从试验室制取气体的规划思路动身，研讨试验室制取二氧化碳气体的办法。

  〔导言〕碳在氧气中焚烧、碳与火热的氧化铜反响等都能够得到二氧化碳气体，咱们在试验室里制取二氧化碳能否运用这些反响呢？

  〔解说〕首要要考虑的是反响原理，即在试验室条件允许下（如加热、常温、催化剂）用什么药品，经过什么样的反响来制取。咱们先来评论制取二氧化碳的反响原理。

  〔解说〕在试验室里常用大理石或石灰石（首要成分都是碳酸钙）跟稀盐酸起反响制得。

  〔解说〕碳酸钙与稀盐酸反响生成氯化钙与碳酸，而碳酸不稳定，易分化成二氧化碳和水。所以碳酸钙和稀盐酸反响生成氯化钙，二氧化碳和水。

  ［解说］试验室里制取气体，不能只考虑一个反响能否生成要制的气体，还要考虑其他要素，如反响条件、仪器设备在试验室是否易于完结等。

  1．试验室制取气体的设备是依据所需药品的状况，反响条件来确认的。制取二氧化碳的反响物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反响是在常温下进行的。反响前能够将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体触摸时生成的气体经导气管导入集气瓶中。

  2．由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的设备来搜集二氧化碳。

  3．为了防止发生的气体从漏斗中逸出，有必要使长颈漏斗的管口在液面以下，而一般漏斗颈太短不适宜。锥形瓶在设备中作为容器，能够用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径巨细适宜的容器替代。

  4．这个设备的气体发生部分能够用来制取氢气，由于制氢气用的药品状况与制二氧化碳的相同，反响也不需求加热。但搜集办法不同，由于氢气的密度小于空气，又难溶于水。

  〔演示试验〕在锥形瓶中放入数颗石灰石，从长颈漏斗中注入稀盐酸，留意调查锥形瓶内的改变。

  〔板书〕将燃着的火柴伸到集气瓶口，火柴平息，阐明二氧化碳气体已充溢集气瓶。

  〔小结〕试验室制取气体要考虑反响原理，设备及验证气体的办法。制取二氧化碳气体的反响原理是石灰石（或大理石）在常温下跟稀盐酸反响生成氯化钙，二氧化碳和水；依据反响物的状况，反响条件及二氧化碳的密度，水溶性等，挑选适宜的设备；由于二氧化碳能使弄清的石灰水变污浊，由此验证发生的气体是二氧化碳。

  1．简略介绍泡沫救活器的反响原理，使学生对二氧化碳的救活原理和常用救活器有个开端了解。

  2．经过对试验室制取二氧化碳的原理与泡沫救活器的反响原理的对照剖析，进步学生概括概括常识的才能。

  〔导言〕二氧化碳不能焚烧，也不能支撑焚烧，能使燃着的火柴平息，二氧化碳的密度又比空气大，假如向燃着的物质喷洒二氧化碳气体，二氧化碳气体就笼罩在可燃物上，使之与空气阻隔而中止焚烧。这便是二氧化碳能够救活的原因。现在有些救活器便是运用化学反响发生的二氧化碳来救活的。例如：泡沫救活器。

  〔演示试验〕在吸滤瓶中注入纯碱（碳酸钠）的浓溶液，把用细线栓住的盛浓盐酸的试管小心肠放进吸滤瓶中，塞紧塞子。

  〔解说〕这个设备的原理跟泡沫救活器根本共同。不用时正立，救活时倒竖。现在咱们就用它来扑救活焰。

  〔演示试验〕用废纸生一团火。压紧盖子将吸滤瓶倒转，对着火团喷发。留意调查吸滤瓶的侧管有什么现象。

  〔解说〕纯碱与盐酸在吸滤瓶中急速反响发生很多的气泡，气体带着里边的溶液喷向火团使可燃物中止焚烧。

  〔提示〕比较纯碱（碳酸钠）与碳酸钙的组成，再依据碳酸钙与盐酸反响的化学方程式，就不难得出。

  〔剖析〕纯碱便是碳酸钠，与碳酸钙比较，有一相同的组成部分──碳酸根。而碳酸钙与盐酸反响发生的二氧化碳，正是由碳酸钙中的碳酸根与盐酸中的氢结组成不稳定的碳酸，再分化出来的。所以碳酸钠与盐酸也有类似的反响。

  〔诘问〕假如是碳酸钾或许其他的金属碳酸盐与盐酸（或硫酸）有类似的反响吗？

  〔解说〕用碳酸钠、碳酸钾，碳酸钙与盐酸反响都能够得到二氧化碳气体，那么试验室制取二氧化碳是否能够用碳酸钠替代石灰石？泡沫救活器中又能用碳酸钙替代碳酸钠吗？请同学们课后考虑。

  实际生活中，救活除了运用泡沫救活器以外，还有干粉救活器，液态二氧化碳救活器。有关这些常识请同学们阅览讲义中的选学内容。

  2．二氧化碳的查验：将气体通入弄清石灰水中，石灰水变污浊，阐明该气体是二氧化碳气体。

  3．由于二氧化碳不能焚烧，也不能支撑焚烧，又比空气重，能够用二氧化碳救活。

  2.难点：从试验室制取气体的规划思路动身，学习二氧化碳的试验 室制取办法。

  (1)采纳评论的方式，从学生学过的氧气和氢气的试验室制法，概括和总结出气体试验室制法的规划思路和办法。 。

  (2)经过演示和弥补试验，安排学生剖析评论二氧化碳的试验室制取办法，使学生把握试验室制取二氧化碳的原理，进步学生剖析和处理实际问题的才能。

  2.把握试验室制取二氧化碳的反响原理、试验设备、运用的药品、仪器称号和搜集办法。

  [小结]：试验室制取氧气的原理是运用高锰酸钾或氯酸钾(用二氧化锰作催化剂)，在加热条件下得到氧气。试验室制取氢气的原理是用金属锌和稀硫酸(或稀盐酸)反响得到氢气。

  [教师活动]：投影出制取H2、O2的几套设备图，经过评论得出这些设备图的适用范围：(1)当用固体反响，需求加热发生气体时，可选用制取氧气的设备；(2)当用固体与液体反响，不需加热就能生成气体时，可选用制取H2的设备(留意该气体难溶于水或酸)。

  [学生活动]：经过评论得出以下定论：(1)依据气体的物理性质(密度和溶解性)决议选用什么办法搜集；(2)运用物质的特性来查验物质。

  1.首要了解在试验室的条件下，用什么药品，经过什么化学反响制取这种气体。

  2.依据反响物的状况、反响条件和生成气体的物理性质，来规划试验设备，决议选用什么办法搜集。

  [学生活动]：评论试验室制取CO2时，能否将稀HCl换成稀H2SO4？能否将CaCO3换成NaCO3？

  [演示试验]：向装有大理石的试管中参加稀HCl，另一支也装有大理石的试管中参加稀H2SO4，让学生调查试验现象。

  [解说]：大理石跟稀H2SO4反响一段时间就中止放出气体，是由于CaCO3和H2SO4反响生成的CaSO4微溶于水，掩盖在大理石外表，阻挠大理石和H2SO4触摸，反响就中止了，所以不能用稀H2SO4替代稀HCl。

  [演示试验]：取两支试管，一支装有大理石，另一支装有碳酸钠，都参加盐酸。

  [学生活动]：调查两支试管中发生气体的程度，考虑碳酸钠和盐酸反响生成的二氧化碳是否简略搜集。

  [目的目的]：经过上面的演示试验，使学生了解把握试验室制取二氧化碳所用药品和依据的反响原理。

  [发问]：依据试验室制取二氧化碳的反响原理，确认制取二氧化碳可选用什么设备？

  [解说]：选用与制取氢气相同的设备，指出反响的容器可所以锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、大试管、启普发生器等，并着重设备的正确性和原因。

  1.查验办法：将生成的气体通人弄清的石灰水中，假如石灰水变污浊，则证明该气体为CO2。

  [学生活动]：阅览教材第95页的选学资料，答复每种救活器的用处及留意事项。

  ⑵把握试验室制取二氧化碳的反响原理、试验设备，运用的药品、仪器称号和搜集办法。

  ⑴经过制取二氧化碳盐与酸的挑选，使学生深刻了解反响原理，进步学生深刻了解试验原理，进步学生剖析问题、处理问题的才能。

  ⑵结合前面学过的O2，H2的试验室制法，运用联想、比照办法培育学生对常识进行总结、概括和概括的才能。

  ［生答后总结］试验室制取氧气的原理是运用高锰酸或氯酸钾（用二氧化锰做催化剂）在加热条件下得到氧气，试验室制取氢气的原理是运用金属锌和稀硫酸（或稀盐酸）反响得到氢气。

  ［总结］当用固体反响，需求加热发生气体时，可选用制取氧气的设备；当用固体与液体反响，不需加热生成气体时，可选用制取氢气的设备。

  使学生了解在试验室中制取气体的办法和规划思路的根底上，研讨二氧化碳的试验室制法；

  经过探求试验室制取二氧化碳的设备，培育学生试验室制取气体设备的规划思路；

  经过挑选二氧化碳的试验室制法，开展调查才能并进步学生剖析和处理实际问题的才能。

  在规划试验设备过程中，培育学生立异精力、实践才能，以及谨慎务实的科学态度。

  办法一：引导学生温习到现在为止学生现已把握的能够得到二氧化碳气的办法，逐个挑选出适宜试验室制备二氧化碳的办法，让学生在教师的带领下学会挑选，学会判别，从中真实表现学生是学习的主体，试验学生的自动学习。

  办法二：从试验室制气的要求下手，讲清楚准则，让学生自己总结，考虑究竟试验室顶用什么办法来制备二氧化碳。

  办法三：开门见山先讲试验室中制二氧化碳的原理，让学生考虑，试验室挑选这种办法的依据是什么?经过比照杰出该办法的优越性，总结出试验室制气的准则。

  留意解说时的条理性，使学生理解试验室制二氧化碳的原理、设备；查验办法；让部分学生清楚挑选该办法的原因和试验室制气办法挑选的依据。

  联络实际，讲二氧化碳救活器的原理，适用范围，必要时也可解说常用救活器的运用办法。

  本节课在全书甚至整个化学学习过程中，所占有的位置十分重要。它是培育学生在试验室中制取某种气体时，药品的挑选、设备的规划、试验的办法等思路的最佳资料。上好此节课对学生往后学习元素化合物常识、化学根本试验及试验探求才能都有深远的影响。

  本节常识的学习比较简略，学生在前面学习元素化合物的根底上经过评论便可处理。本节学习的要点是才能练习。学生在前面学习的氧气、氢气的试验室制法，具有了一些气体制备的实践经验，各项试验技能也现已具有，此刻，在课堂教育中表现学生主体，让学生真实参加到教育过程中来正是机遇。教师提出探求问题、引发学生考虑；经过小组协作，规划计划、表达沟通、实施计划、总结表达等环节完结整个探求。

  本节是典型的探求学习形式。其中有两个探求：制备药品的探求（快、易）、制取设备的探求（要点、慢）。

  留意运用评论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气的试验室制法进行比照；结合设备解说制二氧化碳设备与制氢设备的差异与联络（均是固液反响不需加热制气）；结合二氧化碳气的性质，解说二氧化碳气的查验和验满办法。

  二氧化碳是一种有广泛用处的气体，试验室中怎么制取二氧化碳呢?想一想到现在为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的办法。

  【解说】经过不断研讨改善，试验室中常用石灰石或大理石与盐酸反响来制备二氧化碳。

  【解说】碳酸钙与稀盐酸反响生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分化生成二氧化碳和水，故终究产品为氯化钙、水和二氧化碳。

  【演示】在两个外表皿中别离放有巨细相同的石灰石各一块，一支试管中参加稀盐酸、一支试管中参加稀硫酸。（让学生调查到开端都有二氧化碳生成，随后参加硫酸的试管，反响速率越来越慢，最终中止。）

  【解说】为了搜集到二氧化碳需求什么样的设备来制备二氧化碳呢?反响条件反响物的状况等对试验设备有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反响进行时不需求加热，依据这些特色，咱们能够挑选什么样的反响设备呢?（必要时教师能够解说制氧气、氢气的设备特色）

  【解说】由于试验室制取二氧化碳和试验室制取氢气的反响药品状况，反响条件类似，故能够选用类似的设备来制取。用投影显现制氢气和制二氧化碳的设备图

  1．由于一般漏斗颈太短，发生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。

  3．气体搜集办法首要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法搜集。二氧化碳比空气重，所以常选用集气瓶口向上排气法搜集。

  4．能够依据二氧化碳不能焚烧，也不支撑焚烧的性质，能够将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰平息，则阐明二氧化碳已搜集满。

  【解说】上一节学过二氧化碳不能焚烧也不支撑焚烧，能够用来救活，如液态二氧化碳救活器。还有其它一些二氧化碳型救活器。

  【小结】经过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的试验室制取，概括出气体试验室制取的规划思路及办法，有必要清晰制取气体的次序是：

  3.依据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），挑选适宜的搜集办法及验满办法。

  1、把握试验室制取氢气的药品，反响原理，仪器设备，搜集办法，验纯，查验及操作留意事项

  温习发问：1、电解水的化学反响方程式：2、氧气和氢气的查验办法。3、试验室制取氧气的程序。

  咱们现已把握了试验室制取氧气的次序，本节学习氢气的试验室制法也按着这个次序进行。

  （试验）镁 铁锌都跟稀硫酸反响生成是氢气，但反响的速度不同、镁最快、铁最慢、只要锌反就应适中：

  以上三个化学反响方程式是归于哪种化合反响类型。这也是咱们今日又要学习的另一种化学反响类型。

  原子团：SO42-、CO32-、NO3-、OH-??? 原子团在许多化学反响里当作一个全体。

  小结：试验室制取氢气的药品，反响原理，仪器设备，搜集办法，验纯，查验及操作留意事项。置换反响。原子团：SO42-、CO32-、NO3-、OH-